我教孩子们学传统文化

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由于传统文化的缺失，加上现代人受到种种错误观念的影响，导致当今的很多孩子从小就没有得到优良的教育，进而在后期的应试教育中出现种种问题。我在大学期间有幸接触到传统文化，才发现读了十多年的书所学到的知识往往还不如老祖宗一两句话来得有用。中华先祖的智慧像一束天光照亮了我的人生也打开了我的思路。所以当时就决心以后要争取去当一位在传统文化弘扬方面“传道授业解惑”的老师。打好一个人一生做人做事做学问的基础就是要从孩童开始，这也是蒙以养正的意义所在。所以我一直盼望有一个平台能让我用优秀的中华文化去教育孩子。
没想到我这个愿望真有实现的一天。这是一个不断探索而充实快乐的过程。

我所在的幼儿园园长也是受到过传统文化的哺化，在我去任教的之前已经在着手把《弟子规》、四书五经等纳入教学。我去了以后就协助她把传统文化教育向纵深方向推动。因为以前没有幼教经验，所以这个过程就是摸着石头过河，现把我的一些可能还不成熟的教学经验整理出来，一方面希望能给有志者一些启示，另一方面也希望大家不吝赐教，帮我提高。

我初带的是五六岁大的中班的孩子。每天早晨的第一件事就是从八点半到九点一小时的经典读诵。我们所用的教材是绍南文化面向全国出版的《幼儿读经教育初读本》。只要能坚持不懈地去阅读，孩子们能在一年之内将这本书里包括的《弟子规》、《千字文》、《大学》、《道德经》（前十章）、《论语·学而第一》、《千家诗》（节选46首）全部背诵出来。这样传统文化就能在幼小心灵中有个初步积淀。整整一个小时要让孩子们坐在那，左手按书右手点地大声阅读确实不容易，我就想出了很多变通的法子能让他们顺利地度过这一小时“读经时间”。比如带读、领读、让左右两边的组对歌式地轮读、选“小老师”教读、组与组间打擂台赛地比读、中低高不同音调变换着读等等。再到后来，为了提高孩子们的读书热情，就带着他们“唱着读”（或叫“跳着读”），即学古时秀才咿咿呀呀、摇头晃脑、按照一定的断句法有节奏地读（当然这一招也是我们外出学习从别人那取来的经）。孩子们最喜欢这种读法了，觉得新鲜又好玩，读书像唱歌一样，篇幅较长的《大学》就是用这种方法突破完的。通过较长时间的阅读，集中了孩子们的注意力，也培养了他们的耐心、认真的品质。很多孩子没读经典之前的眼神都是散乱的，经过这样长期的阅读训练，眼神渐渐地灵澈起来，举止也变得大方了。正是：
垂髫稚子心意纯，咿呀学语见性真。
蒙以养正勤训导，灵光慧照自通神。

除了读书之外，我一直把《弟子规》里的精神贯穿到教学的方方面面中去，让孩子们不仅背《弟子规》还落实《弟子规》。比如学“出必告，返必面”就要求孩子们养成与家长、老师见面离开鞠躬行礼的好习惯；学“步从容，立端正”就要求孩子在日常的排队、走路中不跑不闹的好习惯；学“恩欲报，怨欲忘”就让孩子们学会在饭前会说感恩词、对老师给的物品双手奉接、对同学之间的发生小冲突时学着说“对不起、没关系”；学“凡是人，皆需爱；天同覆，地同载”时就让孩子们不仅爱护兄弟姐妹、同学伙伴，更要爱护昆虫草木自然万物等等。春天带他们出去郊游的时候，孩子们把平时养成的好习惯全部展现出来：两个两个小手牵小手，过马路的时候都走得很整齐，遇到了路旁的大人，都会主动一边问好一边弯下腰行礼，在花圃和草地上休息时没有人去摘花踏草捉小虫……

《弟子规》中开篇就教导人们“入则孝”。在教学过程中我也渐渐证明出“孝心开智慧开”的道理。现在的很多孩子由于家长缺乏正确的教育方法，加上溺爱，往往养成了孩子自私倔强等诸多坏习性。在教孝的过程中首先要让孩子的整个心柔软下来。通常是我先解释经意，然后让孩子们上台表演出来，就在孩子们的喜笑颜开的过程中圣贤的教诲就春风化雨般地融入他们的心田。比如学“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒”，我就和孩子们一起表演起来。我当妈妈，叫：“宝宝，来吃饭啦！”孩子们一开始答什么的都有，有的说“过会就来”，有的说“我看完电视就来”，有的说“妈妈你先吃”，一骨碌跑来的极少…….一番道理说完后，孩子们很聪明，口气渐渐一致化，我就教他们统一回答：“哎，我来啦！”这招很管用，很多孩子回家后就学着课堂上的回答，渐渐地家长反映“孩子现在听话多了”。诸如此类的表演教学法很多，关键就是把握好生活化和灵活化，贴近孩子的心理，这样往往能取得单纯讲道理起不到的效果。在音乐教学中，我们也将诸多的孝亲歌曲取代一般幼儿园常教的曲子，如《跪羊图》、《好一个乖宝宝》、《感恩一切》、《立志学圣贤》等等（详见大方广网相关孝亲歌曲）。自古礼乐化民，只可惜当今的很多歌曲已成乱耳败性之杂乐，在孩子们纯洁幼小的心灵中理应种下真善美的种子。通过诗书礼乐的多方面教导，很多孩子由顽皮淘气变得温顺懂事起来，而懂事不正是渐渐地开了孩子的智慧吗？只要在生活中注意培养，温良恭俭让等好品质就能渐渐在孩子身上体现出来。

说到音乐我又想起现在对孩子们的另一污染源——动漫。如今的动漫已经完全商业化，里面涉及的内容有的真是不堪入目，思想教育性就更是稀有难得。我初进园的时候，发现孩子们午饭过后看的尽是《灰太狼和喜羊羊》、《蜡笔小新》、《铠甲勇士》等等颇让人皱眉的动画片。当时手头上只有一套《一休》的光盘，就让园长将其他杂乱的动漫光盘收起来，在让孩子们看《一休》的同时就见机将里面蕴含的道理用《弟子规》上的相应句段解释出来，这时自己才发现小时候看的这部动画片如今从圣贤教诲的角度看原来蕴含着深刻道理。再后来正好大型国产动漫《孔子》出来了，就带着孩子们认真把《孔子》看了一遍。再然后就是以杨淑芬老师为总监的一批长期从事传统文化普及的老师们精心制作的《中华德育故事》（央视6套及少儿频道均热播过，具体见大方广网）面世了。这部动画片无论从艺术美感还是思想教育角度都接近完美，将中华二十四孝、贤德辅政的长孙皇后等各成系列地通过动画表现出来。在观看的时候往往看到感人处孩子们鸦雀无声，懂事早的竟流下泪来。每次放完一集他们都会大声央求老师再放一遍。这是看其他动画片时很少出现的情景。每到下午放学前我会带着孩子们把中午看的再回忆一遍，让他们学着复述，虽然讲得吞吞吐吐、零零散散，但是态度端正。经过讲解以后，看着他们很懂事地点头的样子心里真的好喜欢。

孩子们有很多潜力是大人难以想象的，关键在怎么去把握机会和认真挖掘。这就要强调“机会教育”的重要性。孩子们毕竟年龄小，吃完饭的碗里总是剩不少米粒，桌子上也会洒落不少。我发现光讲“锄禾日当午”的道理孩子们没有感性认识。正好那段时间世界各地自然人为灾害不断，国内云贵高原干旱、南方洪涝、玉树地震，国际上火山喷发、原油泄漏、局部战争不断等等。于是我让孩子们晚上回去认真看新闻，第二天到学校要把晚上看的给老师和其他小朋友分享。孩子们觉得这个作业很有意思，都回去让大人调到“新闻联播”。第二天的分享真的让人惊喜。他们一个个争先恐后地发言，把每个人看的灾难都用他们富有表情的语言表达出来，有的孩子说着说着竟然哭起来，虽然他们还不能把用完整的语言表达，但是心意都很真。我就抓住机会趁热打铁做总结：“小朋友们，通过看新闻知道我们的世界每天都有灾难在发生，而我们呢不仅吃得好、穿得暖、还有爸爸妈妈的爱、老师的教导，我们幸福不幸福啊？而那些遇到灾难的小朋友们他们有没有的吃，有没有的穿啊？我们的很多小朋友呢，现在是身在福中不知福，有香喷喷的大米饭也不好好吃…….”这时候看到平时着重点名的孩子悄悄把头低下去，露出很不好意思的表情。由此我再将灾难造成的原因、人心对环境的影响通过图画的形式画出来，再配合手头早已准备好的《水知道答案》（即日本生物学博士江本胜的水结晶实验）中美丑两类图片拿出来给孩子们比较。他们一个个睁大了眼睛惊叹起来——原来心的力量这么伟大！道理说清楚以后有的孩子说：“老师以后我再也不淘气了”！有的说：“老师以后我一定听爸爸妈妈的话了”！还有的说：“老师以后我一定要做个乖宝宝，这样地球妈妈就不会生气了，她不生气我们就不会有灾难了”……我心里一边感动着孩子们纯朴的语言，一边感叹：这些道理要说给大人听还不知道要费多少口舌，真是越干净的心灵接受得越快！通过比喻拟人的方法把道理说清楚以后，我再进一步顺导：“既然心的力量这么大，那咱们就从明天起每天为地球妈妈祈愿好不好？就像我们每天中午吃饭前要说感恩词一样好不好？”孩子们一个个鼓起掌来：“好，好……”第二天我就把《无量寿经》中“天下和顺，日月清明，风雨以时，灾厉不起，国风民安，兵戈无用，崇德兴仁，务修理让，国无盗贼，无有冤枉，强不凌弱，各得其所”的句子抄在黑板上（通过长期地指读经典，他们已经习惯了诵读大段大段的经文），去掉原经文中“佛所行处，国邑丘聚，靡不蒙化”的句子，加上“让我们用真诚的心祈愿”做起头，一遍一遍教他们熟记在心。之后的每天早晨读完书后，我会让他们先学一休哥静坐十分钟，然后等心情平静下来后，双手合十把这段“祈愿词”齐诵出来。我说：“咱们可不能小和尚念经有口无心哦，要一边诵一遍想……”通过这个法子不仅找到了一个训练静定的好方法，同时也培养了他们观想的能力。

一开始接手这个班的时候，孩子们还一直依恋着以前的老师，所以管理起来确实不好办，尤其是纪律问题最让人伤脑筋。我没有采取粗暴而简单的强行压制式管理，而是用“以柔克刚”法。先拍几个响掌让整个班级安静下来，然后因势利导，让他们把《大学》里“知止而又有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑”这段话背出来，最后一点点引导，我们最后“虑而后能得”，到底得到什么了？有的小朋友马上举手：“得到老师的表扬”。我对孩子笑笑，然后说：“你们看现在坐的最好的小朋友就‘得’了。”当表扬了第一个小朋友后，随后就一个跟一个都争着表现好。这时候我再引导，除了得到老师的表扬，还得到了一个你们看不见的东西。孩子们大眼瞪小眼，都在猜那是什么东西。“智——慧！”等全班都安静下来以后我把答案公布出来，再将道理说清楚，然后给表现好的贴上红五星，最终红五星得的多的小朋友，就把刻录好的《中华德育故事》光盘送给他们。通过不断地“隐恶扬善”法，纪律慢慢地好起来，为以上深入教学铺平了道路。古语说“教子有五：导其性，养其才，广其志，鼓其气，攻其病。缺一不可”。这其中“攻其病”很容易被人们忽略。我的原则是该在表扬的时候毫不吝啬地表扬，该批评的时候也绝不姑息。该惩罚的时候我们采取的是像以前的私塾一样打手心，根据中医理论，打劳宫穴还可以清醒神智。在打手心之前我会把道理给孩子说清楚，我说，小朋友，你们就像一棵棵小树苗，做错了事就像小树苗在乱长枝条一样，老师就是园丁，要把你们这些长得歪歪扭扭的枝条咔嚓剪掉，以后才能长成参天大树。在打手心的时候我要求孩子必须看着我的眼睛，这就是在训练孩子勇敢面对错误的能力，然后平静地操作，有时候还带点微笑，这就是在告诉孩子，老师打你是为了你好，你必须学会对自己的错误负责。有的孩子渐渐适应了这样的思维，有时是昂首挺胸地接受，眼睛很有抗争地看着我，对这样的过程，不要以为孩子在对抗老师，这是他心理上正在塑造一个心理创伤修复系统的必要过程，会很快就会进入眼神充满坚定和平静时期。（未完待续）
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:)赞

全国的幼儿园要是都普及传统文化教育那将是天下幸事！如若再多一些像“芷竹”这样发心的童蒙老师那真是天下蒙童的福气！

芷竹：我代表孩子们谢谢您，现代的孩子为什么那么叛离，就是我们对传统文化知之甚少，没能从小熏陶，现代生活让我迷失方向，更何况孩子乎。我还清晰记得梁老师对你的谈话，感知责任重大；而你已将国术宗风在你身边传承。敬佩，敬佩。

这个可得攒一个！

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纪律管好以后，孩子们就非常好教了，加上经过两三个月的系统学习以后他们的背诵经典的底子也打得相当牢固，于是我开始大胆地增加诸多课外内容。一直酝酿着给教他们丹经武学里的声律或李老师的禅诗等等，这时候机缘差不多成熟了。于是我先从李老师的《禅诗百卷精舍》里每天抽出一首禅诗写在黑板上，像之前教他们《千家诗》一样，带着多读几遍，然后玩“诗句接龙”的游戏，几轮以后，那些聪明的小脑瓜就基本会背了。一开始是一周一首，渐渐地他们的背诵能力提高后，就开始一周两首。在选诗的时候我也比较慎重，尽量避免很明显的有关佛或禅的内容，以防缺乏传统文化学识的家长误解。一个多月后，李老师的十多首禅诗孩子们可以背得非常流利。

之后我又想起那首“孤篇盖全唐”的杰作《春江花月夜》。我也是个懒人，一直想一鼓作气把这首诗背熟，总是七事八事一干扰又忘了。何不一边带着孩子一边背？好主意！那天我先在黑板上用彩笔画了一幅“春江花月夜图”：一轮金黄的明月照在波光粼粼的江面上，一叶扁舟停泊在红绿粉笔轻轻扫出的花草岸边。简洁而有诗意。然后跟孩子们说：“老师今天要教你们学一首唐诗中写得最棒的长诗,她呀，是唐诗里的‘领头羊’……”孩子们一听立刻来了兴致。于是，我把前两句——“春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。”抄在黑板上，按照老方法，他们很快学会了。这样两句两句地学习，将近一个月时间他们可以把整首诗一字不差地背出来，而我自己也偷着乐，边教边背，没额外花时间也把这首长诗拿下了。

这个实验成功以后，我又想如法炮制地尝试让他们背《周身经穴赋》，也就是通常所说的人体十二正经顺口溜。方法是先带着孩子们把一条经络背熟，然后将诗句中的每一个穴位对照经络图教他们在自己身上指出来（当然有的穴位我自己看图也拿不定，就挑典型好指的教）。为了激发他们的学习兴趣，傍晚布作业的时候，还特地让孩子们自己回去当“小医生”，把学到的经络歌教给家长听。很有意思，第二天家长们来送孩子，好不开心地跟我聊起昨晚他们家的“小不点”当小医生那个可爱样。有的家长可能不理解，没见着哪个幼儿园教这个的，我只能笑着打个哈哈遮过去，心里想现在不理解没关系，以后你们就知道了。

在该播种的时候就是要这样抓住时机，因为我们已经落下得太多！如果教育还不觉醒，终有一天我们连后悔的机会都没有。

由于园里的计划是让我带完了这个学期（等这批孩子上大班后），我就去带更小的小小班的孩子。我实在不忍心就这么半途而废。所以在得知消息后就去与园长商量，在没有最后确定的情况下，我就做了最坏的打算，所以整个五月我都在抢时间，希望给这批孩子更多些，再多些。不图别的，若干年后他们长大了，还能想起那个带着他们学经典的启蒙老师就够了，或者在他们长大后的某一天，儿时的那个老师给他们种下的传统文化的种子在心田里发芽，并引导着他走向觉悟智慧的人生……对我来说，这些就足够了。（未完待续）

但愿芷竹在孩子幼小心灵中撒的这些种子，在孩子成人之后，会开花结果。最起码不会是像现在的孩子一样对传统文化这么无知。功德无量

这种尝试是很可贵的。